سوالات آزمون دکترای سال 93 -تبدیل انرزی

سوالات آزمون دکترای سال 93 -تبدیل انرزی

100% کاربردی

موفق باشید

تیم تی بی تی

بانک شماره های تلگرامی (ده میلیون شماره)

بانک ده میلیون شماره تلگرامی فعال از تمام استانها و شهرهای کشور.

مناسب جهت تبلیغات

نمونه سوالات رشته ی حقوق , حقوق مدنی ( 6) عقود معین قسمت (الف)

نمونه سوالات رشته ی حقوق , حقوق مدنی ( 6) عقود معین قسمت (الف)

جهت ارائه خدمات کامل به دانشجویان دانشگاه پیام نور رشته ی حقوق ، نمونه سوالات دانشگاه پیام نور را برای هر نیمسال تحصیلی

در اختیار شما دانشجویان قرار خواهیم داد.

دانلود 270 نمونه سوالات حقوق مدنی ( 6) عقود معین قسمت (الف) همراه با پاسخ نامه + رشته ی حقوق

از نیمسال 90 &ndash 89

نیمسال 91 &ndash 90

نیمسال 92 &ndash 91

نیمسال 93 &ndash 92

نیمسال 94 &ndash 93

در هر آزمون نیمسال حداقل هفت تا هشت نمره از نمونه سوالات ترم های قبلی داده می شود امیدواریم دانشجویان عزیز با مطالعه این نمونه سوالات نمره قبولی را خیلی راحتر از سایر دانشجویان کسب کنن و باعث پیشرفت تحصیلیشان شود.

پایان نامه بررسی عوامل اجتماعی موثر درافت تحصیلی در میان دانش آموزان دختر وپسر در مقطع متوسطه

فرمت فایل : WORD (قابل ویرایش)

تعداد صفحات:183

فهرست مطالب:
عنوان صفحه

فصل اول: کلیات
1-1- مقدمه 2
1-2- بیان مساله 3
سوال اصلی تحقیق 6
1-3- اهمیت وضرورت تحقیق 8
1-4- اهداف تحقیق 12

فصل دوم : ادبیات تحقیق 12
2-1- پیشینه تحقیق 12
2-1-1- پیشینه تحقیق درجهان 14
2-1-2- پیشینه تحقیق درایران 17
2-2- مفهوم آموزش وپرورش 20
2-3- جامعه شناسی آموزش وپرورش 21
2-4- هدف جامعه شناسی آموزش وپرورش 22
2-5- نظام جدید آموزش وپرورش درایران 24
2-6- نظام آموزش وپرورش جمهوری اسلامی ایران 26
2-7- آموزش وپرورش دوره متوسطه 29
2-8- افت تحصیلی 34
2-9- عوامل افت تحصیلی 48
2-10- بررسی افت تحصیلی وعوامل موثر درآن درچند کشور خارجی 48
2-11- دلایل ترک تحصیل در منطقه خاورمیانه 51
2-12- افت تحصیلی درچند کشور پیشرفته صنعتی وشیوه های مقابله با آن 51
2-13- مقابله با افت تحصیلی درکشورهای آسیا واقیانوس آرام 51
2-13-1- اقدام های سازمانی 51
2-13-2- اقدام های تربیتی 52
2-13-3- اقدام های انگیزشی ومادی 52
2-13-4- مشارکت اولیاء وجامعه محلی 52
2-13-5- اقدامهای غیر رسمی 53
2-14- افت تحصیلی درغرب وشیوه های مبارزه باآن 53
2-14-1- افت تحصیلی وعوامل فردی 53
2-14-2- افت تحصیلی وکمبود خانوادگی 54
2-14-3- افت تحصیلی وعوامل درون مدرسه 55
2-15- شیوه های برخورد با پدیده افت تحصیلی درغرب 56
2-15-1- روشهای ترمیمی وجبرانی مقابله با افت تحصیلی 56
2-15-2- روشهای تغییر وتحول بنیادی مدرسه 56
2-16- روشهای اصلاحی ودرمان آموزش وپرورش 58
گرایش اول تامل آموزش وپرورش جبرانی ، کلاسهای تطبیقی ، آموزش متقابل و خدمات حمایتی در مدرسه است.
2-16-1- آموزش وپرورش جبرانی 59
2-16-1-1- برنامه های متنوع جبرانی 59
2-16-1-2- اثرات آموزش وپرورش جبرانی 60
2-16-2- خدمات حمایتی 61
2-16-2-1- خدمات حمایتی در فرانسه 61
2-16-2-2- خدمات حمایتی در بلژیک : کلاسهای تطبیقی 62
2-16-3- آموزش متقابل 63
2-16-4- جنبشهای مبارزه با نابرابریها 64
2-16-5- آموزش خانواده 66
2-16-6- پیوند خانه ومدرسه 68
2-16-7- پروژه های محلی ومنطقه ای مبارزه با افت تحصیلی 69
2-17- بررسی مساله افت تحصیلی وارائه راه حلهای پیشنهادی در ایران 72
2-18- خسارتهای ناشی از شکست تحصیلی درایران 77
2-19- راه حلهای پیشنهادی واجرایی 78
2-20- روش دیگر جلوگیری از افت تحصیلی 79
2-21- رویکردهای جامعه شناسی به آموزش وپرورش 83
2-22- مفاهیم کلیدی 93
2-23- چارچوب نظری تحقیق 98
نقد وبررسی رویکردهای جامعه شناسی به آموزش وپرورش
2-24- مدل تحلیلی تحقیق 105
2-25- فرضیه های تحقیق 106
مدل تحلیلی عوامل اجتماعی موثر بر افت تحصیلی
2-26- تعاریف نظری وعملیاتی مفاهیم 108

فصل سوم : روش شناسی تحقیق 117
3-1- جامعه آماری 117
3-2- شیوه برآورد حجم نمونه 118
3-3- روش نمونه گیری 119
3-4- واحد وسطح مشاهده 120
3-5- شیوه جمع آوری اطلاعات 121
3-6- اعتبار وپایایی 122
3-7- روش تجزیه وتحلیل داده های آماری 123
3-8- محدودیتها 123


فصل چهارم : نتیجه گیری ویافته های تحقیق
4-1- نتایج توصیفی 128
4-2- نتایج همبستگی ها 143
4-3- نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون چند متغیره 151
4-4- نتایج حاصل از تحلیل مسیر 154

فصل پنجم : نتیجه گیری وپیشنهادات
5-1- خلاصه نتایج حاصل از توصیف داده ها 159
5-2- خلاصه نتایج حاصل از تبیین داده ها 160
5-3- پیشنهاد ها 166

فهرست نمودار و جداول
عنوان صفحه

جدول شماره 1) توزیع فروانی جنس پاسخگویان
جدول شماره 2) توزیع فروانی تأهل پاسخگویان
جدول شماره 3) توزیع فروانی محل تولد پاسخگویان
جدول شماره 4) توزیع فروانی سال تولد پاسخگویان
جدول شماره 5) توزیع فروانی رشته تحصیلی
جدول شماره 6) توزیع فروانی نوع مدرسه
جدول شماره 7) توزیع فروانی معدل درسی دانش&zwnj آموزان
جدول شماره 8) توزیع فروانی تعداد دروس تجدیدی
جدول شماره 9) توزیع فروانی میزان تحصیلات پدر
جدول شماره 10) توزیع فروانی میزان تحصیلات مادر
جدول شماره 11) توزیع فروانی شغل پدر
جدول شماره 12) توزیع فروانی شغل مادر
جدول شماره 13) توزیع فروانی درآمد ماهیانه خانوار
جدول شماره 14) توزیع فروانی مقدار زمین زراعتی
جدول شماره 15) توزیع فروانی تعداد اعضاء خانواده
جدول شماره 16) توزیع فروانی زندگی با افراد
جدول شماره 17) توزیع فروانی کمک گرفتن درسی
جدول شماره 18) توزیع فروانی زیر بنای فعلی منزل مسکونی
جدول شماره 19) توزیع فروانی سرپرستی مالی خانواهد
جدول شماره 20) توزیع فروانی توزیع فراوانی وضعیت مسکن
جدول شماره 22) توزیع فروانی توزیع فراوانی محل سکونت
جدول شماره 23) توزیع فروانی توجه به رفع مشکلات
جدول شماره 24) توزیع فروانی میزان نظارت والدین (پدر)
جدول شماره 25) توزیع فروانی میزان تظارت والدین (مادر)
جدول شماره 26) توزیع فروانی رابطه صمیمانه و عاطفی والدین
جدول شماره 27) توزیع فروانی برنامه&zwnj ریزی والدین جهت کنترل درسی فرزندان (پدر)
جدول شماره 28) توزیع فروانی برنامه&zwnj ریزی والدین جهت کنترل درسی فرزندان (مادر )
جدول شماره 29) توزیع فروانی تمایل به درس خواندن
جدول شماره 30) توزیع فروانی وجود شغل مناسب
جدول شماره 31) توزیع فروانی انتخاب شغل دلخواه
جدول شماره 32) توزیع فروانی استفاده از کتابها ...
جدول شماره 33) توزیع فروانی استفاده از امکانات برای کمک به حل تمرینها و ...
جدول شماره 34) توزیع فروانی استفاده از معلمان خصوصی
جدول شماره 35) توزیع فروانی استفادهاز آموزشگاهها
جدول شماره 36) توزیع فروانی استفاده از اقوام و دوستان
جدول شماره 37) توزیع فروانی تأمین مخارج زندگی
جدول شماره 38) توزیع فروانی جایگاه نظر خواهی در خانواده
جدول شماره 39) توزیع فروانی جنبه&zwnj های نظر خواهی از فرزندان
جدول شماره 40) توزیع فروانی قابل اجرا بودن تصمیمات فرزندان
جدول شماره 41) توزیع فروانی میزان پی&zwnj گیری والدین از عملکرد تحصیلی فرزندان (پدر)
جدول شماره 42) توزیع فروانی میزان پی&zwnj گیری والدین از عملکرد تحصیلی فرزندان (مادر)
جدول شماره 43) توزیع فروانی محیط گرم و عاطفی خانواده
جدول شماره 44) توزیع فروانی توجه به مشکلات روحی و جسمی فرزندان
جدول شماره 45) توزیع فروانی داشتن اطاق خصوصی و ...
جدول شماره 46) توزیع فروانی کمک از مشاوران درسی
جدول شماره 47) توزیع فروانی تأثیر عدم امکانات رفاهی در ...
جدول شماره 48) توزیع فروانی درس خواندن در رشته تضمین شغل
جدول شماره 49) توزیع فروانی بیزاری از رشته فاقد شغل
جدول شماره 50) توزیع فروانی اختلاف با پدر
جدول شماره 51) توزیع فروانی اختلاف با مادر
جدول شماره 52) توزیع فروانی اختلاف با برادر و خواهر
جدول شماره 53) توزیع فروانی ضرورت درس خواندن
جدول شماره 54) توزیع فروانی امیدواری به آینده شغلی
جدول شماره 55) توزیع فروانی امیدواری به آینده شغلی
جدول شماره 56) توزیع فروانی رابطه صمیمانه و عاطفی با پدر
جدول شماره 57) توزیع فروانی رابطه صمیمانه و عاطفی با مادر
جدول شماره 58) توزیع فروانی رابطه صمیمانه و عاطفی با برادر و خواهر

ب) نتایج استنباطی: فهرست نمودار و جداول نتایج استنباطی
جدول شماره 59) سطح تحصیلات خانواده و افت تحصیلی فرزندان
جدول شماره 60) پایگاه اجتماعی - اقتصادی و افت تحصیلی فرزندان
جدول شماره 61) عدم توجه کلی به فرزند در خانواده و افت تحصیلی دانش&zwnj آموزان
جدول شماره 62) کنترل درسی فرزند از سوی والدین و افت تحصیلی دانش&zwnj آموزان
جدول شماره 63) نگرش فرد نسبت به اینده شغلی خود و افت تحصیلی
جدول شماره 64) امکانات تحصیلی فرزندان در خانواده و افت تحصیلی دانش&zwnj آموزان
جدول شماره 65) گسیختگی روابط عاطفی در خانواده با افت تحصیلی دانش&zwnj آموزان -
جدول شماره 66) سطح تحصیلات خانواده و عدم توجه کلی به فرزند
جدول شماره 67) سطح تحصیلات پدر و توجه به فرآیند تحصیل فرزند

فصل اول
کلیات

1-1- مقدمه
آموزش و پرورش یکی از قدیمی&zwnj ترین نهادهای اجتماعی است که از بدو تشکیل زندگی گروهی انسان و در پاسخ به نیاز انسانها در روابط متقابل به شکل ابتدایی خود وجود داشته&zwnj است. آموزش و پرورش رسمی از اوایل قرن حاضر به صورت یک نظام فراگیر، ابتدا جوامع پیشرفته و متعاقب آن سراسر جوامع در حال پیشرفت را فرا گرفته است و امروز جامعه&zwnj ای نیست که این نظام نقشی در تحول و پیشرفت آن نداشته باشد. (فومنی، 1382، 13)
قلمرو رشد و فعال شدن استعدادها و توانائیهای آدمی را زمان- مکان(جایگاه) یا شرایط زمانی- مکانی(موقعیت) تعیین می&zwnj کند و جهت می&zwnj دهد. بنابراین تربیتی سودمند و اثربخش خواهد شد که آن شرایط را در نظر بگیرد و با آنها هماهنگ باشد و یا بتواند شرایط نامطلوب را به شرایط مطلوب تغییر دهد. به عبارت دیگر رشد و تکامل و فعال شدن استعدادها و توانائیهای هر شخص، مستلزم وجود سالم: خانواده سالم، جامعه سالم و موقعیت (مجموع شرایط زمانی-مکانی موثر) سالم است و توأم بودن آنها از ضرورتهای آموزش و پرورش موثر و موفق است. (شعاری نژاد،1381، 21).
از بین بردن بی&zwnj سوادی، بی&zwnj کاری، محرومیت و بسیاری از مشکلات و نارسائی&zwnj های دیگر اجتماعی را باید در کارکرد مدرسه جستجو کرد. مدرسه مکانی است که در آن بهتر از هر جای دیگر میراث فرهنگی هر قوم می&zwnj &zwnj تواند منتقل شود و استعدادهای بالقوه دانش&zwnj آموزان پرورش یابد و آنان را برای شرکت فعال در جامعه آماده سازد. همچنین مدرسه با پرورش رفتارها و توانائیهایی که مردم برای شرکت در تغییرات و رویارویی با آنها بدان نیاز دارند، راه را برای تجدید حیات اجتماعی هموارتر می&zwnj کند. عدم موفقیت نظامهای آموزش در انجام این رسالت در بسیاری از مواقع به صورت افت یا شکست تحصیلی بروز می&zwnj کند که شامل کیفیت ضعیف یادگیری دانش&zwnj آموزان، تکرار پایه و ترک تحصیل است. افت تحصیلی در کشور ما از پدیده&zwnj های مهم سازمان آموزش و پرورش است که به صورت یک مسأله&zwnj ای مهم درآمده که نظر غالب جامعه&zwnj شناسان و روانشناسان و مربیان تربیتی را به خود جلب کرده است. پدیده&zwnj ای که هرساله مقادیر قابل توجهی از منابع و سرمایه&zwnj های انسانی و اقتصادی جامعه را تلف نموده و آثار مخرب و ناگواری را نیز در حیات فردی، خانوادگی و اجتماعی افراد مردود به جای می&zwnj گذارد. باید به مسأله افت تحصیلی اندیشید، زیرا خسارت ناشی از این پدیده که باعث پژمردگی حیات و سرخوردگی یک انسان و داغ شکستی که برای یک عمر بر روان فرد نقش بسته، با تکرار یک سال یا بیشتر، بهبود نمی&zwnj &zwnj یابد (اظهار ندامت دانش&zwnj آموزان مدارس بزرگسال یا شبانه اعم از دختر و پسر گویای این امر است). ارائه آموزش و پرورش یکسان هم برای همه دانش&zwnj آموزان به رغم تفاوتهای فردی، مسائل و مشکلات عاطفی در خانواده و تفاوتهای اجتماعی، اقتصادی و به خصوص فرهنگی خانواده&zwnj &zwnj ها می&zwnj تواند از عوامل ایجادکننده افت تحصیلی محسوب شود. از آنجا که تفاوت فرهنگی خانواده&zwnj ها به ویژه مناطق مختلف کشورهای در حال توسعه، غالبا بارز و آشکار است، نظام آموزش و پرورش نمی&zwnj تواند برای همه طبقات اجتماعی کارآیی لازم را داشته باشد.از این رو بسیاری از کودکان و نوجوانان، بخصوص در مناطق محروم به رغم هوش و استعداد از ادامه تحصیل باز می&zwnj مانند.
در این تحقیق سعی شده است تا ریشه&zwnj های جامعه شناختی « افت تحصیلی» در مقاطع متوسطه را در شهرستان آمل تا حد امکان شناخته و همجنین مقایسه&zwnj ای از جهت میزان افت در بین دانش&zwnj آموزان دختر و پسر از سال 1375تا 1383 به عمل بیاید. چرا که شناخت این عوامل و برخورد مدبرانه با آن می&zwnj تواند کارآیی نظام مزبور را افزایش داده و جاده علم دانش را برای پیمودن نسلهای جوان هموارتر سازد.

1-2- بیان مسأله
تعاریف گوناگونی از مسأله اجتماعی توسط جامعه&zwnj شناسان ارائه شده است و مسأله مورد نظر ما در اینجا « افت تحصیلی» است.
دکتر سیف&zwnj اللهی درباره مسائل اجتماعی می&zwnj گوید:
« در رابطه با مسائل اجتماعی می&zwnj توان گفت امور و پدیده&zwnj هایی که موجب تنش&zwnj ها و ناسازگاریهای اجتماعی گردیده و به نحوی جامعه یا زندگی افراد را مورد تهدید و تضعیف قرار دهد» (سیف&zwnj اللهی ، 1381،40)
هر سازمانی استراتژی و راهکارهایی را براساس اهداف سازمانی خود پیش می&zwnj گیرد که خواهان وضعیتی است که بتواند به آن سو هدایت شود و اگر شرایط حاضر سازمانی به بن بستهای شدیدی دچار شود، به فکر راه&zwnj حلهای اساسی برآمده، چرا که مشکل بزرگی برای رسیدن به هدف بر سر راهش نمایان می شود که برای رفع آن باید هزینه&zwnj های زیادی را بپردازد. امّا اگر بخواهیم مسأله اجتماعی را اینگونه تعریف کنیم:
« هر وضعیتی که به عنوان فاصله بین واقعیت و وضعیت مطلوب پدیدار شود» (خاکی، 1382، 14) و غالب افراد جامعه باور داشته باشند که می&zwnj توان آن فاصله را رفع کرد. سازمان بزرگ آموزش و پرورش در ایران به یک مشکل آموزشی به نام « افت تحصیلی» دانش&zwnj آموزان در مقاطع مختلف روبرست. این پدیده نامطلوب برای کل جامعه مسأله جدی ایجاد کرده که در مواردی ریشه در کیفیت نظام آموزشی ما داشته و اذهان متفکران اجتماعی، برنامه&zwnj ریزان کتابهای دولتی، مربیان آموزشی، جامعه&zwnj شناسان، روانشناسان، خانواده&zwnj ها، سیاستمداران و &hellip را به خود مشغول داشته است.
مجددا اگر در مورد « مسایل اجتماعی» بگوییم که
« مسایل اجتماعی جامعه پدیده&zwnj هایی اجتماعی اعم از شرایط ساختاری و الگوهای کنشی است که در مسیر تحولات اجتماعی بر سر راه توسعه یعنی بین وضعیت موجود و وضعیت مطلوب قرار می&zwnj گیرند و مانع تحقق اهداف و تهدید کننده ارزشها و کمال مطلوبها می&zwnj شوند. این مسایل اجتماعی به عنوان پدیده هایی نامطلوب اذهان نخبگان و افکار عمومی مردم را به خود مشغول می&zwnj دارند، به طوریکه نوعی وفاق و آمادگی جمعی برای مهار آنها پدید می&zwnj آید.» (عبدالهی، 1383 : 12)
این پدیده که به یک مسأله فراگیر و گسترده در جامعه تبدیل شده است، مانعی جدی برای رسیدن به اهداف عالی آموزش و پرورش می&zwnj باشد که مقامات رسمی کشور را به چاره&zwnj &zwnj جویی و اقدام عملی در جهت اصلاح و رفع و یا پیشگیری آن وا می&zwnj دارد « افت تحصیلی» مسأله&zwnj ای نیست که بتوان آن را نادیده گرفت، چرا که از سالها قبل این پدیده در نظام آموزشی ما وجود داشته و تا الان ادامه دارد. این میزان ظاهراً در دوره متوسطه بیش از سایر مقاطع تحصیلی می باشد و عوامل بسیاری درآن دخالت دارد و همین امر باعث شده است تا عده زیادی از دانش&zwnj آموزان، اصطلاح ریزشی و ریزشی مضاعف را به خود بگیرند و برخی هم به علت عدم کشش درسی دچار ترک تحصیل بشوند.
موضوع و سوال کلی این تحقیق آن است که :
« کدام عوامل اجتماعی در افت تحصیلی دانش&zwnj آموزان کشور ما تأثیر دارند»
این یک موضوع کلی و گسترده است که برای کشف عوامل آن، گروهی بزرگ از محققان لازم است که با هزینه بسیار زیاد و همچنین با صرف زمانی طولانی به تحقیق مشغول شوند و چه بسا مشکلات بسیاری هم از جنبه&zwnj های مختلف باعث کندی حرکت آنها شده و به علل متفاوت بودن شرایط و موقعیت مکانی و اجتماعی و فرهنگی و غیره نمی&zwnj توان به دلایل ثابتی که همه کشور را در برمیگیرد رسید،&zwnj اگر چه برخی از دلایل مشترک هم وجود داشته باشد. به همین دلیل سعی شده است تا موضوع تحقیق را هم از جنبه مکانی و هم از جنبه بررسی علل و عوامل آن محدودتر ساخت و روشن&zwnj &zwnj تر و واضح&zwnj تر بیان کرد. بنابراین موضوع بالا که کلی و گسترده بود به عنوان زیر تغییر پیدا کرد.

سوال اصلی تحقیق
« علل اجتماعی افت تحصیلی دانش&zwnj آموزان متوسطه در شهر آمل کدام است؟ »
پرسش بالا، پرسش اصلی و آغازین تحقیق است که سعی می&zwnj &zwnj شود، عوامل جامعه&zwnj شناختی آن، مورد بررسی و پژوهش قرار گیرد. عنوان بالا مشخص می&zwnj کند که این تحقیق در مقطع متوسطه که شامل دانش&zwnj آموزان دختر و پسر می&zwnj باشد، در شهرستان آمل صورت می&zwnj پذیرد. در این تحقیق سعی می&zwnj شود که میزان افت تحصیلی دانش&zwnj آموزان متوسطه را بررسی و در ضمن مقایسه&zwnj &zwnj ای بین دختران و پسران از جهت میزان و چگونگی روند آن صورت پذیرد. چرا که گفته&zwnj های مدیران، دبیران، خود دانش&zwnj آموزان و شواهد دیگر از جمله نتایج امتحانات (کارنامه) دانش&zwnj آموزان در این زمینه بیانگر این است که سالانه صدها نفر در همین مقطع دچار افت تحصیلی و در نهایت، ترک تحصیل می&zwnj شوند و این موضوع در یک شهر نسبتا کوچک،&zwnj مشکل بزرگی را برای جامعه و نظام اجتماعی کل به وجود آورده و پیامدهای زیادی از جنبه&zwnj های مختلف ببار می&zwnj &zwnj آورد. خصوصا از جنبه&zwnj های مختلف رفتاری که باعث انواع انحرافات، کجرویها، ناهنجاریها و جرمها شده و یا تن دادن به انواع کارهای ساده با مزد ناچیز و توهین&zwnj های زیاد از عوارض دیگر این بیکاری است بنابراین می&zwnj توان مفهوم « افت تحصیلی» را که از متن نظام بزرگی به نام نظام آموزش و پرورش بر می&zwnj خیزد،یک مشکل، درد اجتماعی و در نهایت یک مسأله اجتماعی دانست که باید در مورد آن بررسی عمیق صورت گرفته و راه&zwnj حلهای ممکن را برای رفع این معضل ارائه داد.

1-3- اهمیت و ضرورت تحقیق
در عصری که اطلاعات فراگیر شده است، افراد لاجرم در صحنه ارتباط متقابل اجتماعی و زیستن در حال و رفتن به آینده، ضروری می&zwnj بینند که بخشی از آن اطلاعات را در حد نیاز کسب نمایند. و در جهان تکنولوژی نوین با فرهنگهای متنوع و متفاوت، دانش و اطلاعات، آگاهیها و اندیشه&zwnj های زآینده و مولد، فرهنگ خوب زیستن و ارزشهای ملی و انسانی و جامعه پذیری سالم، یعنی نوعی تطابق مثبت و سازنده باید به نسلهای بعد منتقل شود و همچنین آماده سازی نسلهای آتی برای ساختن آینده&zwnj ای ایده&zwnj آل، که سرنوشت چنین جامعه&zwnj ای را خود در دست داشته باشند پس کدام نهاد و سازمان بهتر از آموزش و پرورش خصوصاً در عصر جدید می&zwnj تواند این نقشها و وظایف مهم را عهده&zwnj دار شود.
آموزش و پرورش کشور ما میلیونها دانش آموز از مقطع ابتدایی تا متوسطه را در زیر چتر خود جمع کرده و با صرف هزینه&zwnj های زیاد و بکارگیری مربیان، معلمان و امکانات آموزشی و غیره اجرای وظایف مهم و خطیر ذکر شده را عهده دار شده&zwnj اند تا بتوانند کودکان و نوجوانان امروز را سالم، کارآمد و موفق از متن نظام به جامعه کشیده و آنها را قادر نمایند تا در سطح جهانی پابه&zwnj پای پیشرفت علم و تکنولوژی و برای رفع نیازهای واقعی انسانها چه در سطح ملی و فراملی حرکت نمایند و جامعه کشور خود را در عرصه جهانی پایدار و سرافراز سازند.
ولی می&zwnj بینیم که چگونه پس از گذشت یک سال در مقطع مختلف تحصیلی، عده&zwnj ای از دانش آموزان به علل مختلف در تحصیل علم و دانش از حد متوسط کل دانش آموزان تنزل کرده، در جا می&zwnj زنند، یا مجبور به تکرار پایه می&zwnj شوند یا مردود شده و در نهایت از ادامه تحصیل در کلاس درس خودداری می&zwnj کنند و دچار تحصیل می&zwnj شوند. دانش آموزان بخش وسیعی از عناصر تشکیل دهنده نظام آموزش و پرورش می&zwnj باشند.
یکی از مهمترین مسائل اجتماعی در میان دانش آموزان در نظام آموزشی و پرورش، بحث « تکرار پایه» است که مستلزم سرمایه گذاریهای اضافی زیادی است. بحث تکرار پایه در نظام آموزش و پرورش بحث جدیدی نیست. پدیده&zwnj ای است که از دهها سال قبل در نظام&zwnj های آموزشی وجود داشته است، روندی که ما از آن به عنوان « افت تحصیلی» یاد می&zwnj کنیم.
وظیفه اصلی آموزش و پرورش تعلیم و تربیت است و تعلیم و تربیت از دیدگاه اقتصادی نوعی سرمایه&zwnj گذاری به شمار می&zwnj رود. لذا باید در صدد بود تا چنین سرمایه&zwnj گذاری عظیمی که بخش عمده&zwnj ای از سرمایه&zwnj های کشور را به خود اختصاص می&zwnj دهد. صحیح برنامه ریزی گردد تا ضایعات آن به حد اقل برسد. بدین جهت هر گونه ضایعه&zwnj ای که موجب تلف شدن سرمایه شود و نتیجه مطلوب از آن به دست نیاید « افت» نامیده می&zwnj شود. چرا که هر ساله دهها میلیاردها ریال بودجه کشور را به هدر می&zwnj دهد و نیروهای بالقوه انسان جامعه را از آموزش و پرورش خارج می&zwnj کند و به این ترتیب عظیم ترین سرمایه&zwnj های جامعه که همان نیروهای انسانی بی&zwnj ثمر می&zwnj ماند.
ریشه&zwnj های این مشکل و مساله بزرگ و حاد از کجاست؟ آیا این یک مشکل درون سازمانی است یعنی از متن و درون نظام آموزش برخواسته است، یعنی نظام آموزش نمی&zwnj تواند با برنامه&zwnj ها، اصول و قواعد داخلی خود، چگونه این دانش آموزان را بر اساس نیازهای روز جامعه تربیت کند یا مشکل برون سازمانی است، یعنی از سطح علمی و معرفتی کل جامعه و نهادینه نشدن تحصیل علم. وضع نابهنجار و نامطلوب سیستم اقتصادی و طبقاتی جامعه&zwnj ها و یا ترکیبی از آنها ناشی می&zwnj شود؟
می&zwnj بینیم مشکلات آموزش و پرورش از جمله مساله « افت تحصیلی» به حدی بغرنج شده است که هر ساله دهها و صدها کتاب و مجله و نشریه در جهان، خصوصاً در ایران در این مورد چاپ شده است و سمینار&zwnj های مختلف که غالباً جامعه&zwnj شناسان و روانشناسان را به بررسی و تجریه و تحلیل و ارائه راه&zwnj حل&zwnj دعوت می&zwnj نمایند برگزار می&zwnj شود، پس به نظر محقق، انتخاب موضوع آنقدر اهمیت داشته است که به بررسی علل و عوامل عمده آن که موجب عدم کارایی نظام آموزشی و پرورش کشور شده و سبب اتلاف و هدر رفتن سرمایه&zwnj های مادی و معنوی یک ملت می&zwnj شود، پرداخته شود و با ارائه راه&zwnj حل برخواسته از متن فرهنگ و ارزشهای ملی و دینی کشورمان هشداری برای مسئولین و دست&zwnj اندرکاران سازمان تعلیم و تربیت و دولت مجری قوانین باشد تا بتوانند با تصحیح و تقویت برنامه&zwnj های آموزشی جدید، چنین بحرانی را از جامعه ما بزدایند و با تقویت انگیزه تحصیل علم در اندیشه&zwnj های نسل جوان، جامعه را به سوی پیشرفت واقعی و تمدن حقیقی سوق دهند.

1-4- اهداف تحقیق
هر پژوهش و تحقیقی برای رسیدن به هدف و مقصود خاصی صورت می گیرد. این هدف غالباً خود را در قالب پرسش آغازین نمودار می&zwnj سازد و از طریق بیان آن آشکار می&zwnj شود. در مراحل قبل این تحقیق موضوع کلی و سوال کلی آشکار شده و این موضوع کلی به صورت یک عنوان مشخص و روشن بیان شده است. سوال اصلی و آغازین تحقیق که همان عنوان تحقیق بود، در مورد « افت تحصیلی» دانش آموزان ذکر شده است. با بررسی دقیق موضوع و عنوان تحقیق دریافتن اهمیت و ضرورت آن اهداف مهمی را می&zwnj توان از درون آن تشخیص داد. نظر به اینکه خود محقق از دبیران سازمان بزرگ آموزش و پرورش کشور بوده، طی سالها تدریس در مدارس روستایی و شهری با مشکلات و نیازهای دانش&zwnj آموزان، مدرسان و دیگر کارکنان اداری آن سازمان تا حدی آشنا شده با انتخاب چنین موضوعی و تحقیق درباره آن مسلماً اهدافی چند را به شرح زیر در نظر داشته است.
گر چه اهداف زیادی را می&zwnj توان جهت تحقیق در پدیده افت تحصیلی برشمرد، ولی می&zwnj توان این اهداف را به دو صورت کلی و ویژه تقسیم کرد:
1- اهداف کلی 2- اهداف ویژه
« اهداف کلی مستقیماً از مساله پژوهش مشتق می&zwnj شود، در واقع یکی از اهداف کلی، خود موضوع تحقیق است که معلوم می&zwnj دارد پژوهش چه چیزی را دنبال می&zwnj کند و یا قصد تعیین آن را دارد. اهداف ویژه تحقیق هم اصولاً از مساله پژوهش و اهداف کلی آن نشأت می&zwnj گیرد و می&zwnj توان آن را « خرده مساله پژوهش» نامید. محقق، با بیان این اهداف دقیقاً تصریح می&zwnj کند که در این تحقیق چه انجام می&zwnj شود و چه انجام نمی&zwnj شود.» (خاکی، 1382، 29)
این تحقیق صرفاً در شهرستان آمل در استان مازنداران انجام می&zwnj شود. سپس اهداف آن چه کلی و چه جزئی هماهنگ با این شهرستان می&zwnj باشد.

اهداف کلی
1- کشف رابطه بین عوامل جامعه شناختی با پدیده افت تحصیلی در دوره متوسطه
2- شناخت میزان تاثیر عوامل جامعه شناختی در تاثیر گذاری بر افت تحصیلی
3- آگاهی بر روند و جریان پدیده افت تحصیلی از سال 1375 تا 1383 به صورت کلی
4- مقایسه تطبیقی جریان و روند افت تحصیلی بین دختران و پسران در مقطع متوسطه از سال 75 تا 83
5- ارائه راهکارهای صحیح بر اساس ارزشها و هنجارهای ملی و دینی کشور ما برای بهبود این وضعیت

اهداف ویژه تحقیق
1- آشنا ساختن مدیران، دبیران و مربیان آموزشی و تربیتی با عوامل اجتماعی کشف شده در رابطه با « افت تحصیلی» دانش&zwnj آموزان.
2- برخورد قاطعانه و اصولی مسئولین نظام با عوامل شناخته شده افت تحصیلی به ترتیب اهمیت و اولویت در حد امکان.
3- شناخت عوامل اجتماعی مشترک در افت تحصیلی دختران و پسران دوره متوسطه.
4- ارائه یک مدل تحلیلی متناسب با شرایط اجتماعی و فرهنگی جامعه ما را در رابطه با افت تحصیلی.
5- آشنا ساختن دانش&zwnj آموز دختر دوره متوسطه با عوامل اجتماعی افت تحصیلی برای بهبود وضعیت درسی آنها.
6- آشنا ساختن دانش&zwnj آموز پسر مقطع متوسطه با عوامل اجتماعی افت تحصیلی جهت بهبود وضعیت درسی آنان.
7- ارائه راه &zwnj حلهایی به مسؤولین نظام آمورش پرورش بر اساس شرایط اجتماعی و فرهنگی جامعه ما.
8- ارائه پیشنهاد و راهنمایی&zwnj های لازم به والدین جهت کمک به وضعیت درسی دانش&zwnj آموزان.

پاورپوینت نقد و تحلیل مرکز فرهنگی ژان ماریو تیجیبائو

دانلود پاورپوینت نقد و تحلیل مرکز فرهنگی ژان ماریو تیجیبائو 30 اسلاید

Store Locator 2.3.0

شرکت های بزرگ دارای نمایندگان زیادی هستند و هر شرکتی در سایت خود لیستی از نمایندگان خود را نمایش می دهد. توسط این افزونه می توانید نمایندگی هایتان را روی نقشه گوگل نمایش دهید و یسیاری امکانات دیگر.

توضیحات و اطلاعات افزونه

دموی افزونه

Store Locator 2.3.0 > > > پشتیبانی از جوملا 3

پاورپوینت نقش بازاریابی در توسعه تجارت ایران 17 اسلاید

روند تجارت طی سال های آینده تغییر خواهد کرد، نرخ رشد اقتصادی کشورهای عضو سازمان همکاری های اقتصادی (OECD) طی 20 سال آینده حدود 3% و نرخ رشد اقتصادی در کشورهای در حال توسعه در این دوره به حدود 5/7 % خواهد رسید.

در این دوره سهم کشورهای در حال توسعه از تولید جهانی از حدود 6/1 به حدود 3/1 خواهد رسید. در نتیجه، قدرت و تأثیر گذاری اقتصادی ازکشورهای صنعتی مثل ژاپن، آمریکا و اتحادیه اروپا به سمت کشورهای آمریکای لاتین، اروپای شرقی، آسیا وآفریقا کشیده خواهد شد. پیش بینی شده است که چین تا سال 2010 به بزرگترین اقتصاد جهان مبدل خواهد شد. حجم تجارت جهانی از 4000 میلیارد دلار در سال 93 اکنون از مرز 7000 میلیارد دلار گذشته است.

سوالات آزمون دکترای سال 93-مهندسی پزشکی -بیو مکانیک

سوالات آزمون دکترای سال 93-مهندسی پزشکی -بیو مکانیک

100% کاربردی

موفق باشید

تیم تی بی تی

نرم افزار اندروید شروع بازی شطرنج (Chess Opening Lab (1400-2000

آزمایشگاه شروع بازی شطرنج

نرم افزار اندروید تمرین وآموزش شطرنج

(Chess Opening Lab (1400-2000

توسط : Chess King

نسخه تجاری ورژن 0.9.6

تاریخ انتشار: 2016 ژانویه 27

قیمت در سایت اصلی 35 دلار

نرم افزار های اندروید chessking جزو بهترین نرم افزار های شطرنج در جهان می باشد

این نرم افزار همانند کتابچه راهنمای کامل شروع بازی است. این سیستم دارای یک بررسی نظری از همه شروع بازیهای شطرنج است، که توسط بازی آموزنده از بزرگترین بازیکنان شطرنج نشان داده شده است. این کتابچه راهنمای کاربر بصورت فشرده شامل یک طبقه بندی دقیق، که برای همه بازیکنان - مبتدیان، متوسط ​​و بازیکنان پیشرفته بسیار مفیذ است. هر یک از واریانت های شروع بازی با ارزیابی و ویژگی های حرکت کلیدی عرضه می شود. تاریخ توسعه تغییرات را به عنوان وضعیت فعلی خود شرح داده است، و همچنین. مواد نظری به خوبی از بازی های کلاسیک با حاشیه نویسی دقیق است که نشان می دهد ایده ها و برنامه های هر یک از واریانت ها برای سفید و سیاه اصلی نشان داده شده است. همچنین یک بخش آموزش های ویژه با بیش از 350 تمرین از دشواری های مختلف بر روی بیش از 40 شروع بازی شطرنج ، گرفته شده از دوره اشتباهات شروع بازی وجود دارد.

این برنامه اجازه می دهد تا شما را به مطالعه مواد نظری و آزمون دانش خود را، تغییرات در امتیاز خود را ببینید و پیشرفت خود را پیگیری کنید

محتوا:
تمرین:

شامل 40 شروع بازی

1. Rare variations
1.1. 1.g3, 1.b4, ..
1.2. 1.b3
1.3. 1.d4
1.4. 1.d4 Nf6
1.5. 1.d4 Nf6 2.Nf3
2. Alekhine s def.
3. Benoni def.
4. Bird s opening
5. Bishop s opening
6. Blumenfeld counter-gambit
7. Bogo-indian def.
8. Budapest gambit
9. Caro-Kann
10. Catalan system
11. Center gambit
12. Dutch def.
12.1. Dutch def.
12.2. Iljin Genevsky system
12.3. Leningrad system
12.4. Staunton gambit
12.5. Stonewall var.
13. English opening
14. Evans gambit
15. Four knights game
16. French def.
16.1. French def.
16.2. Classical var.
16.3. Tarrasch var.
16.4. Winawer var.
17. Grunfeld def.
18. Italian game & Hungarian def.
19. King s indian def.
19.1. King s indian def.
19.2. Classical var.
19.3. Fianchetto var.
19.4. Four pawns attack
19.5. Saemisch var.
20. Latvian gambit
21. Nimzo-indian def.
21.1. Nimzo-indian def.
21.2. Leningrad var.
21.3. Rubinstein var.
21.4. Saemisch var.
22. Nimzowitsch def.
23. Old indian def.
24. Philidor s def.
25. Pirc-Robatsch def.
26. Queen s gambit
26.1. Queen s gambit
26.2. Queen s gambit accepted
26.3. Albin counter- gambit
26.4. Cambridge-Springs var.
26.5. Exchange variation
26.6. Orthodox def.
26.7. Lasker def.
26.8. Tartakower def.
26.9. Ragozin system
26.10. Semi-Slav def.
26.11. Semi-Tarrasch def.
26.12. Slav def.
26.13. Tarrasch def.
26.14. Var. with 5.Bf4
27. Queen s indian def.
28. Queen s pawn game
29. Reti opening
30. Petroff s def.
31. Ruy Lopez
32. Scandinavian def.
33. Scotch gambit & Ponziani s opening
34. Scotch game
35. Sicilian def.
36. Three knights game
37. Two knights def.
38. Vienna game
39. Volga-Benko gambit

Theory:
1. The complete course of openings
2. Code System
3. Open games
3.1. Open games
3.2. Center opening
3.3. North gambit
3.4. King s gambit
3.5. Declined King s gambit
3.6. Falkbeer Counter gambit
3.7. Bishop s opening
3.8. Vienna game
3.9. King s knight opening
3.10. Latvian gambit
3.11. Philidor defense
3.12. Petrov defense
3.13. Ponziani opening
3.14. Scottish game
3.15. Scottish gambit
3.16. Italian game
3.17. Evans gambit
3.18. Hungarian game
3.19. Two Knights game
3.20. Three Knights game
3.21. Four Knights game
3.22. Ruy Lopez
4. Semi-opened games
4.1. Semi-opened games
4.2. Scandinavian game
4.3. Alekhine defense
4.4. Nimzowich opening
4.5. Pirc - Ufimtsev defense
4.6. Caro - Kann defense
4.7. French defense
4.8. Sicilian defense
5. Closed games
5.1. Closed games
5.3. Declined queen s gambit
5.4. Slav defense
5.5. Catalan opening
5.6. Chigorin defense
5.7. Albin counter gambit
5.8. Queen s pawns opening
5.9. Budapest gambit
5.10. Nimzo-Indian defense
5.11. Queen s Indian defense
5.12. King s Indian defense
5.13. Benoni defense
5.14. Volga gambit
5.15. Gruenfeld defense
5.16. Dutch defense
5.17. Queen s pawn opening
5.18. Bird opening
5.19. King s Indian opening
5.20. Reti opening
5.21. English opening
5.22. Nimzowich - Larsen opening
5.23. Sokolsky opening

نحوه فعال سازی در یک فایل pdf توسط تیم آموزشی سایت در این پکیچ قرار داده شده است مراحل فعال سازی قبلا توسط ما
انجام شده است بعد از نصب برنامه برای فعال سازی آسان, به فایل pdf مراجعه کنید فعال سازی بسیارآسان است فقط کافی شما فعال ساز را نصب کنید وبر روی قفل ها کلیک کنید تا باز شود.این برنامه کاملا تضمین شده ارائه میشود

پک منابع تخصصی استخدام دبیر ادبیات فارسی

سلام

شما می توانید در آزمون استخدامی آموزش و پرورش قبول شوید. فقط کافیست منابع خوبی داشته باشید و آنها را مطالعه کنید.

شما با مطالعه این فایل ها گام بزرگی به سمت استخدام برداشته و موقع آزمون چون با سوالات آشنا هستید، آسوده خاطر خواهید بود.

پک منابع تخصصی استخدام دبیر ادبیات فارسی شامل مطالب ذیل است :

مجموعه 100تست درس نظم فارسی به همراه پاسخنامه تشریحی در 15 صفحه

مجموعه 100تست درس نثر فارسی به همراه پاسخنامه تشریحی در 12 صفحه

مجموعه 100تست درس مسائل ادبی به همراه پاسخنامه تشریحی در 13 صفحه

جزوه خلاصه دستور زبان فارسی در 17 صفحه

مجموعه تست های رشته ادبیات با پاسخنامه در 23 صفحه

منابع فوق الذکر بلحاظ جامعیت منحصرا از طریق این سایت ارائه می گردد.

طبق آگهی استخدام 1394 آموزش وپرورش :

مواد اختصاصی شغل دبیر ادبیات فارسی شامل نظم و نثر فارسی، کلیات مسائل ادبی و زبان فارسی است که فارغ&zwnj التحصیلان لیسانس و فوق&zwnj لیسانس دبیری ادبیات فارسی، زبان و ادبیات فارسی و ادبیات فارسی می&zwnj توانند در این آزمون شرکت کنند.